Hola compañeros,
He estado leyendo con atención sus post y reflexionando acerca de todos sus aportes en la búsqueda de algunas conclusiones. Por el momento he sacado unas cuantas, los invito a que los revisen y piensen que pueden agregar a ellas.
1. Autonomía:
En el tema de la evaluación se pone de nuevo de manifiesto la necesidad de que el estudiante sea responsable en su propia formación, evitando el "copy-paste" u cualquier otro tipo de trampa a la hora de la evaluación.
2. Sentido crítico:
En todos los post hemos hablado de comunicación, ejemplos, aprendizaje experiencial y un montón de teorías, pero en este sentido considero que la mejor herramienta del docente siempre será el sentido crítico y la observación para distinguir entre un grupo y otro, un curso y otro, y así poder proponer formas distintas de evaluar.
3. Humanización:
Creo que el peor error es que nos acomodemos como docentes en las facilidades que nos brindan las TICs para evaluar sin siquiera mirar lo que hizo cada estudiante, por ello es fundamental que asumamos un rol humano frente al grupo comportándonos y entendiéndolos como individuos, y de la misma forma estableciendo redes de comunicación de doble vía.
4. Innovación:
Ya lo dijeron Nelson Roldán y Camilo Arango (en su post sobre portafolio), es necesario que seamos creativos a la hora de evaluar, que no nos ubiquemos en el papel del "preguntador" sino que propongamos estrategias en las que el estudiante tenga que esforzarse y a la vez entrenerse para demostrarnos qué aprendió.
5. Cambio de paradigmas:
Cuando estábamos pequeños a todos nos enseñaron a aprender y a responder de memoria. Seguramente las madres de todos ustedes, así como la mía, usaron mecanismos extraños para que aprendieran las tablas de multiplicar, y a mí, personalmente aún se me dificultan la tabla del siete y la del ocho y también se me han olvidado la mitad de las capitales del mundo.
Por eso me consta que el esfuerzo por memorizar se pierde y que si como docentes esperamos que nuestros estudiantes se aprendan los conceptos leyéndolos y memorizándolos, estamos perdiendo el tiempo. Por eso debemos abrir la mente a nuevas posibilidades y no agotar nunca los recursos para que podamos estar seguros de que el conocimiento no es un accesorio, sino parte de la vida de quien lo recibe.
5. Persistencia:
Personalmente, creo que este es un principio que debe acompañar al facilitador virtual en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Me quiero centrar en este último punto porque considero que si todos nosotros estamos acá es porque creemos en la educación virtual aunque seamos concientes de que en nuestro contexto aún no es generalizada la confianza en los ambientes virtuales.
Sin embargo, estoy segura de que todos confiamos en que nuestra sociedad cada vez va a tener mayor interacción con las TICs y va a comprender que aprender por Internet no es una forma mediocre o fácil de estudiar, sino una alternativa que nos ofrece millones de posibilidades que aumentan a cada segundo.
Les quiero contar una anécdota que siempre uso para ejemplificar esta idea:
Mi abuelito es un personaje del campo que no tuvo estudio, y un día me sorprendió en la sala de su casa leyendo un libro de literatura (en plenas vacaciones) y me dijo: ¡ay mija! usted estudiando como siempre", yo le expliqué que no estaba estudiando, sino leyendo. Él sólo me respondió: "por eso, estudiando".
Como mi abuelito no estudió, para él "libro" es sinónimo de "estudio", aunque nosotros sepamos que sirve para estudiar, leer, rayar, jugar, leer el futuro, colorear o lo que sea. Tal vez gran parte de la población de Colombia aún ignora las dinámicas de la Red, así como mi abuelito aún no entiende muy bien la de los libros, por eso no han apropiado mejores prácticas de estudio en red, mayor conciencia del aprendizaje, mayor sentido crítico y confianza en la construcción del aprendizaje.
Por eso nos toca ser persistentes y buenos maestros, porque cuando estamos enseñando algo por medio de la Red, ante todo estamos enseñando a convivir "en Red" que es inevitablemente una manera nueva de interactuar y de ser de forma distinta, en una comunidad.
Ahí les dejo la inquietud, un abrazo.
Laura Camila Caro
domingo, 6 de julio de 2008
Reflexiones sobre la Evaluación Virtual…
Es importante entrar a definir que es la evaluación, “Es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los temas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. (Sttuflebeam y Shinkfield, 1987)”.
Donde el docente debe estar a la altura de las nuevas expectativas de la evaluación virtual a través de las TIC, es decir tener una visón mas abierta, integral formadora y critica del proceso educativo, en cuanto a lo epistemológico, metodológico, técnicamente actualizado, es decir tener un buen manejo de las herramientas infovirtuales con el fin de proporcionar a los estudiantes la comprensión en términos de una buena experiencia educativa significativa, en la cual la evaluación se convierte en una retroalimentación de de saberes discutidos con el fin de reunir elementos que aporten al proceso educativo de cada uno.
Puntos Críticos de la evaluación
El juicio de valor: este elemento es visto en la evaluación virtual como “la parte del concepto que en la evaluación es un proceso que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por los estudiantes, durante y al concluir la experiencia educativa sea cual sea la modalidad en que ésta se desarrolle:
abierta,
presencial,
a distancia,
semipresencial,
en línea,
virtual,
elearning
También es muy importante que tanto el docente como los estudiantes emitan un juicio de valor no tanto en lo cuantitativo para obtener una nota sino en lo formativo y tecnológico, teniendo presente la parte metodológica y del diseño curricular; si se tiene presente cada aspecto a mejorar dentro del proceso evaluativo, es mas fácil evidenciar como va el proceso, si se cuenta con un seguimiento donde se apoya las fortalezas y las debilidades encontradas en el momento, se puede garantizar que cada aspecto se vaya evidenciando y dando una respuesta en pro de un desarrollo y un mejoramiento de los componentes encontrados
En palabras de Hugo Cerda Gutiérrez (2000), la evaluación educativa cumple unos objetivos que en cualquier proceso educativo se deben tener presente como son:
los estudiantes,
los docentes,
el proceso de enseñanza aprendizaje,
el currículo,
el medio social
la realidad institucional
Teniendo presente estos aspectos como referente, la evaluación sigue siendo formativa independiente si es la educación presencial o virtualidad; se trata pues de conocer el estado del estudiante durante el proceso educativo por medio de unas tareas que lo ayudaran a tener un proceso en el que pueda entrar a dialogar y a recibir una interacción con el tutor, con el fin de poder clarificar criterios en el que se expone el punto de vista de cada participante con el fin de llegar a comprender elementos que ayuden a enriquecer el proceso educativo.
Por otra parte Palloff y Pratt (2001), “especialistas en el tema de educación virtual, comentan que su experiencia de trabajo con la enseñanza virtual, les ha demostrado un cambio significativo en la enseñanza a distancia tanto por parte del docente como de los estudiantes, esta no se fundamenta en las exposiciones orales de los contenidos de los libros, sino en la participación y en la interacción de los estudiantes en la búsqueda de otras fuentes documentales y en la consideración de la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo. En este tipo de enseñanza, la evaluación se fundamenta en estrategias interactivas y dinámicas que son determinantes para el logro de aprendizajes significativos”.
Siguiendo el punto de vista de los autores, se pretende que haya una interacción y retroalimentación en la que se evidencie la evaluación, entendida la interacción como la “acción que se ejerce recíprocamente” es una función tanto del docente como del estudiante a mantener lazos de dialogo, mediación que se debe ver representada en la parte de la responsabilidad de un formador que tiene que promover el aprendizaje y que la responsabilidad es inquietar motivar de una forma dinámica y correcta una interacción que conlleva una buen proceso formativo.
Así pues en la evaluación virtual es importante desatacar algunos aspectos fructíferos
Ventajas
La evaluación es un seguimiento continuo de los avances del estudiante.
Búsqueda de evidencias sobre el conocimiento.
Es una actividad permanente a lo largo del desarrollo de la misma.
Actitud y nivel de motivación de los estudiantes.
Desarrollo de habilidades y conocimientos en la utilización del Foro, el Chat y el correo electrónico y en general de los dispositivos tecnológicos sincrónicos y asincrónicos.
Donde el docente debe estar a la altura de las nuevas expectativas de la evaluación virtual a través de las TIC, es decir tener una visón mas abierta, integral formadora y critica del proceso educativo, en cuanto a lo epistemológico, metodológico, técnicamente actualizado, es decir tener un buen manejo de las herramientas infovirtuales con el fin de proporcionar a los estudiantes la comprensión en términos de una buena experiencia educativa significativa, en la cual la evaluación se convierte en una retroalimentación de de saberes discutidos con el fin de reunir elementos que aporten al proceso educativo de cada uno.
Puntos Críticos de la evaluación
El juicio de valor: este elemento es visto en la evaluación virtual como “la parte del concepto que en la evaluación es un proceso que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por los estudiantes, durante y al concluir la experiencia educativa sea cual sea la modalidad en que ésta se desarrolle:
abierta,
presencial,
a distancia,
semipresencial,
en línea,
virtual,
elearning
También es muy importante que tanto el docente como los estudiantes emitan un juicio de valor no tanto en lo cuantitativo para obtener una nota sino en lo formativo y tecnológico, teniendo presente la parte metodológica y del diseño curricular; si se tiene presente cada aspecto a mejorar dentro del proceso evaluativo, es mas fácil evidenciar como va el proceso, si se cuenta con un seguimiento donde se apoya las fortalezas y las debilidades encontradas en el momento, se puede garantizar que cada aspecto se vaya evidenciando y dando una respuesta en pro de un desarrollo y un mejoramiento de los componentes encontrados
En palabras de Hugo Cerda Gutiérrez (2000), la evaluación educativa cumple unos objetivos que en cualquier proceso educativo se deben tener presente como son:
los estudiantes,
los docentes,
el proceso de enseñanza aprendizaje,
el currículo,
el medio social
la realidad institucional
Teniendo presente estos aspectos como referente, la evaluación sigue siendo formativa independiente si es la educación presencial o virtualidad; se trata pues de conocer el estado del estudiante durante el proceso educativo por medio de unas tareas que lo ayudaran a tener un proceso en el que pueda entrar a dialogar y a recibir una interacción con el tutor, con el fin de poder clarificar criterios en el que se expone el punto de vista de cada participante con el fin de llegar a comprender elementos que ayuden a enriquecer el proceso educativo.
Por otra parte Palloff y Pratt (2001), “especialistas en el tema de educación virtual, comentan que su experiencia de trabajo con la enseñanza virtual, les ha demostrado un cambio significativo en la enseñanza a distancia tanto por parte del docente como de los estudiantes, esta no se fundamenta en las exposiciones orales de los contenidos de los libros, sino en la participación y en la interacción de los estudiantes en la búsqueda de otras fuentes documentales y en la consideración de la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo. En este tipo de enseñanza, la evaluación se fundamenta en estrategias interactivas y dinámicas que son determinantes para el logro de aprendizajes significativos”.
Siguiendo el punto de vista de los autores, se pretende que haya una interacción y retroalimentación en la que se evidencie la evaluación, entendida la interacción como la “acción que se ejerce recíprocamente” es una función tanto del docente como del estudiante a mantener lazos de dialogo, mediación que se debe ver representada en la parte de la responsabilidad de un formador que tiene que promover el aprendizaje y que la responsabilidad es inquietar motivar de una forma dinámica y correcta una interacción que conlleva una buen proceso formativo.
Así pues en la evaluación virtual es importante desatacar algunos aspectos fructíferos
Ventajas
La evaluación es un seguimiento continuo de los avances del estudiante.
Búsqueda de evidencias sobre el conocimiento.
Es una actividad permanente a lo largo del desarrollo de la misma.
Actitud y nivel de motivación de los estudiantes.
Desarrollo de habilidades y conocimientos en la utilización del Foro, el Chat y el correo electrónico y en general de los dispositivos tecnológicos sincrónicos y asincrónicos.
Desventajas
Puede ser una barrera que no satisface las necesidades de los estudiantes.
Su corrección lleva demasiado tiempo
Se cubren pobremente los contenidos
La retroalimentación de los trabajos a veces es tardía.
Puede ser una barrera que no satisface las necesidades de los estudiantes.
Su corrección lleva demasiado tiempo
Se cubren pobremente los contenidos
La retroalimentación de los trabajos a veces es tardía.
Conclusión
Para finalizar es importante tener en cuenta la frase que exponen algunos autores
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un solo principio enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente. (Ausubel, D.P.,Novak, J.D. y Hanesian, H. (1987), pp. previas).”
Por lo que se refiere la evaluación virtual es importante que los docentes y directivos reflexionen sobre su propia práctica haciendo énfasis en los procesos y currículos programados, para poder llevar a feliz término unos resultados evaluativos tanto en la parte académica, formativa y personal de cada estudiante.
Para finalizar es importante tener en cuenta la frase que exponen algunos autores
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un solo principio enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente. (Ausubel, D.P.,Novak, J.D. y Hanesian, H. (1987), pp. previas).”
Por lo que se refiere la evaluación virtual es importante que los docentes y directivos reflexionen sobre su propia práctica haciendo énfasis en los procesos y currículos programados, para poder llevar a feliz término unos resultados evaluativos tanto en la parte académica, formativa y personal de cada estudiante.
Stephen Downes, Enseñar a Aprender!!!
Ya les había posteado sobre los videos de la conferencia del Profesor Stephen Downes, en el encuentro Congreso Internet en el Aula, ahora un blogger nos ha permitido seguir escuchandolo mejor dicho ahora podemos escucharlo mentalmente en la recoilación escrita de sus valiosos comentarios, aqui van:
- Es necesario que el aprendizaje que sea más real y vivo, basado en la experiencia, no en la abstracción… el libro es abstracción, está alejado de la realidad. Podemos contar historias no sólo con la palabra: el arte, la música, el teatro, la pintura… Cuanta más interacción y cuanto más seamos parte de lo que queremos transmitir, mejor, aprenderemos más. Lo que vemos, hacemos o sentimos: es lo más real y específico para el aprendizaje.
- Internet y la web 2.0 han cambiado la vida y deberían cambiar a los estudiantes también. Sin embargo, si la línea a seguir es la de generar recursos de conocimiento llamados “objetos de aprendizaje” y los colocamos en “repositorios” como una biblioteca, nos alejamos de la idea central de experimentar para aprender. El conocimiento no es un objeto, no son estático. Ya no hay 9 planetas en el sistema solar y algunos países que existían antes ahora no existen o quizás, el próximo años el hielo del Polo Norte se haya fundido ya.
- Podemos pensar en el aprendizaje como un flujo, un río, no es algo que capturas, no se almacena en ningún sitio, sino que lo pruebas, metes los pies y te mojas… fluyen experiencias diferentes. Eso es aprender. En Internet podemos ver que los contenidos generados por usuarios es lo opuesto a una biblioteca, se expande cada vez más, es una ola, hay que verlo como una ola y surfear sobre la ola, reaccionando y adaptándonos a la ola. Los contenidos no son estáticos, sino dinámicos, interactivos… idea del conectivismo (nadie almacena todo lo que tenemos que saber en nuestro cerebro porque los saberes cambian constantemente).
- Participamos en una comunidad de aprendizaje, aprendiendo de la red de contactos, de la interacción con el resto de personas de la comunidad. Internet, la red de redes, es educativa. Nosotros somos el nodo en la Red que crea y pasa la información a los demás. Desaparece la distancia entre autoridad y la gente. El valor dominante es compartir contenidos, compartir el conocimiento.
- Los objetivos educativos en este paradigma cambian. No se trata de enseñar contenidos que se quedarán obsoletos rápidamente sino enseñar a aprender. Además, es fundamental que enseñemos a nuestros alumnos a entender los mensajes profundos de las cosas, a cuestionar lo que nos dicen los demás, a distinguir entre la verdad y la ficción, a resolver problemas, a trabajar en equipo, a ser empáticos con los demás, a saber comunicar nuestros mensajes, argumentando, a cuidarnos y valorar lo que somos y, por último, a enseñar a vivir con sentido, ejerciendo nuestra capacidad para tomar decisiones. (YO DIRÍA TAMBIEN ENSEÑAR A TENER PROFUNDIZAR LOS VALORES).
Gracias a: victorcuevas.es por la transcripción.
Pueden seguir mis comentariosen: www.e-metafora.com/blog
sábado, 5 de julio de 2008
La Evaluación
Ya hemos comentado anteriormente lo importante de realizar Contenidos apropiados para cursos ONLINE exitosos, donde el estudiante permanezca motivado y realice sus procesos para adquirir nuevo conocimiento.
¿ Ahora de que forma podemos conocer el estado real del aprendizaje obtenido por nuestros estudiantes?
¿Evaluamos para cuantificar unos resultados o evaluamos para conocer el nivel de aprendizaje del estudiante?
Recuerdo en un seminario sobre Cine, el expositor (catedrático) comentaba sobre evaluar con números (cuantificar) que era lo que le pedian en la Institución Educativa, y lo que el realmente realizaba, decía que analizaba los resultados obtenidos del estudiante durante todo el proceso. Este analisis estaba basado en textos y trabajos teórico/prácticos solicitados por el docente, y al finalizar en una reunión individual con cada estudiante frente a frente en una retroalimentación Socrática le decía al estudiante que pasaba o no pasaba el curso, pero hacía que el estudiante fuera consciente del hecho que su proceso y desarrollo de las actividades solicitadas No fueron las mejores. Entonces este catedrático no solo coloca notas y ya, buscaba ir al nivel interno de cada estudiante para que este conscientemente aceptará su resultado positivo o negativo del desarrollo del curso (ayuda a reducir la medicidad académica finalizando semestre). Empero, ¿nosotros como docentes evaluamos para qué? Es la primera pregunta que debemos resolver, evaluar para cumplir con una exigencia de la IES, o evaluamos para formar al estudiante.
Tiana y Santángelo (94) señalan Una evaluación es, en cierto modo, un juicio hecho sobre un dato o conjunto de datos con referencia a determinados valores de referencia. La evaluación de la educación, si se postula como un elemento útil para la política y la administración de la educación, no puede apoyarse en prejuicios o posiciones ideológicas, sino que precisa de la existencia de un análisis científico de la realidad que se enjuicia a la luz de valores explícitos de referencia. Si la evaluación implica juicio, éste debe resultar de observaciones concretas basadas en normas o valores lo más objetivos posibles. Dicho de otro modo, la evaluación puede considerarse como la apreciación sistemática, sobre la base de métodos científicos, de la eficacia y de los efectos reales, previstos o no, buscados o no, de las políticas educativas y del sistema educativo, tanto desde la perspectiva de un microenfoque -centrado en el aula o en el centro- como de un macroenfoque -centrado en los distintos niveles y modalidades y, también, en su conjunto-.
Debemos evaluar para encontrar valores de referencia que nos permitan encontrar parametros ajustados a los procesos académicos que hemos implementado en nuestros cursos. Evaluamos para encontrar el estado o nivel conseguido por parte del estudiante en el desarrollo de las ativades propuestas en el curso. Lo importante es que debemos evaluar, y con que herramientas evaluamos ese aprendizaje. Porque de eso se trata de evaluar la adquisición el nuevo conocimiento por parte del estudiante, pero donde este sea consciente del nivel que adquirío. En clase en el marco de un proyecto didáctico unso estudiantes realizaron la idea que tenía y la utilizaron para conocer ellos mismo su estado de adquisición de ese nuevo conocimiento. Pueden ver este trabajo en el siguiente link:
http://www.e-metafora.com/seanjr/mURO%20DE%20CONOCIMIENTO.swf
Estos estudiantes de último nivel (Universidad de Medellín, F. Comunicación y Lenguajes, modalidad presencial) realizaron la prueba de este juego, (recordemos la famosa frase: se Aprende jugando) de conocer el estado de su Conocimietno adquirido durante toda su carrera. Cada uno sabía si su Muro Conceptual (proyecto académico) estaba sólido o derrumbado.
Bien entonces evaluamos para conocer el estado o nivel de adquisición del Conocimiento del Estudiante, ahora podemos tener varias formas de evaluar ese nivel, pero ¿esto se podrá aplicar a cursos en modalidad virtual?
Claro que sí, tenemos las Bitacoras o Carpetas de archivo donde los estudiantes guardan o almacenan su portafolio de trabajos, tenemos software para evalaur tipo ECAES, con preguntas y respuestas, tenemos espacios digitales para que los estudaintes vayan escribiendo su proceso de aprendizaje (ONLINE) llamados Textos en línea, tenemos modulos para aplicar en cualquier Plataforma E-learning la video conferencia y conocer al estudiante y entablar una evaluación virtual o que en el lenguaje presencial se llama una evaluación Oral.
La evaluación en linea o en cursos virtuales es una línea bien interesante para explorar, comentando que deben existir por lo menos tres tipos de evalaución para medir la adquisición del nuevo conocimeinto por parte del estudiante que nos darán resultados para mejorar nuestros contenidos y procesos académicos y para por supuesto cuantificar los aprendizajes.
¿ Ahora de que forma podemos conocer el estado real del aprendizaje obtenido por nuestros estudiantes?
¿Evaluamos para cuantificar unos resultados o evaluamos para conocer el nivel de aprendizaje del estudiante?
Recuerdo en un seminario sobre Cine, el expositor (catedrático) comentaba sobre evaluar con números (cuantificar) que era lo que le pedian en la Institución Educativa, y lo que el realmente realizaba, decía que analizaba los resultados obtenidos del estudiante durante todo el proceso. Este analisis estaba basado en textos y trabajos teórico/prácticos solicitados por el docente, y al finalizar en una reunión individual con cada estudiante frente a frente en una retroalimentación Socrática le decía al estudiante que pasaba o no pasaba el curso, pero hacía que el estudiante fuera consciente del hecho que su proceso y desarrollo de las actividades solicitadas No fueron las mejores. Entonces este catedrático no solo coloca notas y ya, buscaba ir al nivel interno de cada estudiante para que este conscientemente aceptará su resultado positivo o negativo del desarrollo del curso (ayuda a reducir la medicidad académica finalizando semestre). Empero, ¿nosotros como docentes evaluamos para qué? Es la primera pregunta que debemos resolver, evaluar para cumplir con una exigencia de la IES, o evaluamos para formar al estudiante.
Tiana y Santángelo (94) señalan Una evaluación es, en cierto modo, un juicio hecho sobre un dato o conjunto de datos con referencia a determinados valores de referencia. La evaluación de la educación, si se postula como un elemento útil para la política y la administración de la educación, no puede apoyarse en prejuicios o posiciones ideológicas, sino que precisa de la existencia de un análisis científico de la realidad que se enjuicia a la luz de valores explícitos de referencia. Si la evaluación implica juicio, éste debe resultar de observaciones concretas basadas en normas o valores lo más objetivos posibles. Dicho de otro modo, la evaluación puede considerarse como la apreciación sistemática, sobre la base de métodos científicos, de la eficacia y de los efectos reales, previstos o no, buscados o no, de las políticas educativas y del sistema educativo, tanto desde la perspectiva de un microenfoque -centrado en el aula o en el centro- como de un macroenfoque -centrado en los distintos niveles y modalidades y, también, en su conjunto-.
Debemos evaluar para encontrar valores de referencia que nos permitan encontrar parametros ajustados a los procesos académicos que hemos implementado en nuestros cursos. Evaluamos para encontrar el estado o nivel conseguido por parte del estudiante en el desarrollo de las ativades propuestas en el curso. Lo importante es que debemos evaluar, y con que herramientas evaluamos ese aprendizaje. Porque de eso se trata de evaluar la adquisición el nuevo conocimiento por parte del estudiante, pero donde este sea consciente del nivel que adquirío. En clase en el marco de un proyecto didáctico unso estudiantes realizaron la idea que tenía y la utilizaron para conocer ellos mismo su estado de adquisición de ese nuevo conocimiento. Pueden ver este trabajo en el siguiente link:
http://www.e-metafora.com/seanjr/mURO%20DE%20CONOCIMIENTO.swf
Estos estudiantes de último nivel (Universidad de Medellín, F. Comunicación y Lenguajes, modalidad presencial) realizaron la prueba de este juego, (recordemos la famosa frase: se Aprende jugando) de conocer el estado de su Conocimietno adquirido durante toda su carrera. Cada uno sabía si su Muro Conceptual (proyecto académico) estaba sólido o derrumbado.
Bien entonces evaluamos para conocer el estado o nivel de adquisición del Conocimiento del Estudiante, ahora podemos tener varias formas de evaluar ese nivel, pero ¿esto se podrá aplicar a cursos en modalidad virtual?
Claro que sí, tenemos las Bitacoras o Carpetas de archivo donde los estudiantes guardan o almacenan su portafolio de trabajos, tenemos software para evalaur tipo ECAES, con preguntas y respuestas, tenemos espacios digitales para que los estudaintes vayan escribiendo su proceso de aprendizaje (ONLINE) llamados Textos en línea, tenemos modulos para aplicar en cualquier Plataforma E-learning la video conferencia y conocer al estudiante y entablar una evaluación virtual o que en el lenguaje presencial se llama una evaluación Oral.
La evaluación en linea o en cursos virtuales es una línea bien interesante para explorar, comentando que deben existir por lo menos tres tipos de evalaución para medir la adquisición del nuevo conocimeinto por parte del estudiante que nos darán resultados para mejorar nuestros contenidos y procesos académicos y para por supuesto cuantificar los aprendizajes.
REFLEXIONES Y EXPERIENCIAS
Buen día estudiosos: estamos llegando a la meta.
Hablemos de nuestra experiencia de aprendizaje mediada por las TIC.
!Adelante!
viernes, 4 de julio de 2008
LA EVALUACION EN LINEA COMO HERRAMIENTA DE AUTOEVALUACION
En el entorno virtual de aprendizaje, se realiza seguimiento a las actividades que el aprendiz desarrolla en los cursos a través de diversas herramientas o técnicas, como son: las evaluaciones o las autoevaluaciones.En está ultima forma de evaluación, el aprendiz evalúa sus propias actuaciones y creaciones. Dándose de esta manera una relación entre el sujeto evaluado y el objeto de evaluación.
La autoevaluación desde mi punto de vista es un proceso complejo que requiere honestidad, responsabilidad de reflexión critica sobre la propia acción por parte del aprendiz. Esta técnica tiene como propósito mejorar el proceso de instrucción y de aprendizaje en la medida en que permite tomar conciencia de lo que se está haciendo y de los fines que se pretenden alcanzar.
"Educar significa volver a crear nuevas condiciones inicialespara la autoorganización de las experiencias de aprendizaje.Aprender es siempre descubrimiento de lo nuevo; si no, no esaprender. Educar es ir creando continuamentenuevas condiciones iniciales que transformanel espectro de posibilidades de afrontar la realidad”ASSMANN Placer y ternura en la educación. Hacia una sociedad aprendiente.Narcea: Madrid
TRABAJO COLABORATIVO
La semana pasada realizamos un trabajo en equipo para construir conocimiento,lo siguiente son unas pautas que podemos tener en cuenta como facilitadores virtuales:
El aprendizaje colaborativo es el proceso en el que dos o más individuos resuelven un problema colectivamente intercambiando y exponiendo puntos de vista, o, en mas formalmente es el "Conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos pequeños, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro de grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo" [JHON et al].
La colaboración entre estudiantes en el proceso de enseñanza puede generar grandes ventajas educativas si se manejan adecuadamente. Este aprendizaje colaborativo puede ser logrado mediante el uso de algunos mecanismos colaborativos.
Estos mecanismos de aprendizaje colaborativo que pueden ser usados, son afectados por variables como el tipo de tarea, la conformación de grupos y la forma de comunicación, entre otros; cada uno de esos mecanismos puede producir las siguientes ventajas en el proceso educativo.
CONFLICTO O DESACUERDO.
Según estudios realizados, los individuos (en este caso estudiantes) tienen factores sociales que impiden que ignoren conflictos que se presentan y ayudan en la búsqueda de soluciones. En realidad tratan de plantear y defender su punto de vista. Esto puede ser una gran ayuda para el planteamiento de discusiones colaborativas
Autoexplicación.
En ambientes de aprendizaje colaborativos se encuentran individuos con diferentes grados de conocimiento, esto lleva a explicaciones espontáneas entre participantes.
Afirmación del Conocimiento.
Según algunos teóricos el hecho de verbalizar el conocimiento lleva a la consecución de mas conocimiento. El hecho que el aprendizaje colaborativo "obligue" a las personas a formalizar de alguna forma su conocimiento para ser planteado a los compañeros, genera un aprendizaje y refuerzo del mismo.
Apropiación.
Cuando se tienen estudiantes con diferentes grados de destreza (o conocimiento) se presenta un proceso de Apropiación del conocimiento, por parte del menos hábil.
Distribución del Trabajo.
Se ha observado que en ambientes colaborativos se produce una "distribución de cargas espontáneas". Algunos comparan esto con teorías económicas y perciben al grupo como un sistema (que trata de evitar redundancias), así sólo un estudiante cumple el papel de organizador de la información (según lo propuesto) o puede pasar de un papel pasivo (estudiante apático) a estudiante líder, si con esto se realiza más eficientemente el trabajo.
http://www.angelfire.com/az2/educacionvirtual/aprendizajecolaborativo.html
El aprendizaje colaborativo es el proceso en el que dos o más individuos resuelven un problema colectivamente intercambiando y exponiendo puntos de vista, o, en mas formalmente es el "Conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos pequeños, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro de grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo" [JHON et al].
La colaboración entre estudiantes en el proceso de enseñanza puede generar grandes ventajas educativas si se manejan adecuadamente. Este aprendizaje colaborativo puede ser logrado mediante el uso de algunos mecanismos colaborativos.
Estos mecanismos de aprendizaje colaborativo que pueden ser usados, son afectados por variables como el tipo de tarea, la conformación de grupos y la forma de comunicación, entre otros; cada uno de esos mecanismos puede producir las siguientes ventajas en el proceso educativo.
CONFLICTO O DESACUERDO.
Según estudios realizados, los individuos (en este caso estudiantes) tienen factores sociales que impiden que ignoren conflictos que se presentan y ayudan en la búsqueda de soluciones. En realidad tratan de plantear y defender su punto de vista. Esto puede ser una gran ayuda para el planteamiento de discusiones colaborativas
Autoexplicación.
En ambientes de aprendizaje colaborativos se encuentran individuos con diferentes grados de conocimiento, esto lleva a explicaciones espontáneas entre participantes.
Afirmación del Conocimiento.
Según algunos teóricos el hecho de verbalizar el conocimiento lleva a la consecución de mas conocimiento. El hecho que el aprendizaje colaborativo "obligue" a las personas a formalizar de alguna forma su conocimiento para ser planteado a los compañeros, genera un aprendizaje y refuerzo del mismo.
Apropiación.
Cuando se tienen estudiantes con diferentes grados de destreza (o conocimiento) se presenta un proceso de Apropiación del conocimiento, por parte del menos hábil.
Distribución del Trabajo.
Se ha observado que en ambientes colaborativos se produce una "distribución de cargas espontáneas". Algunos comparan esto con teorías económicas y perciben al grupo como un sistema (que trata de evitar redundancias), así sólo un estudiante cumple el papel de organizador de la información (según lo propuesto) o puede pasar de un papel pasivo (estudiante apático) a estudiante líder, si con esto se realiza más eficientemente el trabajo.
http://www.angelfire.com/az2/educacionvirtual/aprendizajecolaborativo.html
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